新华报业网
在数字化转型对教育生态产生深刻影响的当代背景下，网络空间已经成为青年学习生活的“第一场域”。网络育人空间的拓展为思政引领力的提升提供了载体支撑和技术赋能，而思政引领力的增强则为网络空间的价值观塑造确立了方向指引和内容标准。
数字技术创造的网络空间具有鲜明的生产性特征，其技术架构内嵌着知识传播的动力学机制，云计算、大数据、人工智能等技术要素则构成新型教育基础设施，重塑着知识传播的组织形式。网络育人空间既提供海量信息储备，又形成智能化的教育服务系统，使教育资源分配可以突破时空限制，实现教育机会的泛在供给。网络育人空间的交互又呈现多中心、去层级特征，例如通过社交媒体、在线社区等平台，可以实现知识传递从单向灌输转向多维互动。此外，网络空间作为文化融合的前沿阵地，承载着引导和塑造意识形态认同的深层功能，教育工作者必须深刻理解网络空间的政治属性，坚持在开放包容的环境中坚守主流价值导向，在网络育人空间的拓展中不断增强社会主义意识形态的凝聚力和引领力。
实现网络育人空间的多维拓展，需依托智能技术构建的自适应育人场景。要通过大数据分析学术认知轨迹与行为特征，实现资源与个体需求的精准匹配。还要强化价值引领的算法嵌入机制，通过语义识别与情感计算技术，在内容推送中动态融入主流意识形态要素，将主流价值观以潜移默化的方式融入各类网络活动，在网络文化中筑牢思想根基，引导学生树立正确价值取向。此外，内容生产需强调创新与多元，运用多媒体融合技术，打造图文、音频、视频等多形态的育人内容，结合学科知识、人文素养与社会实践，激发学生的学习热情。同时，要积极构建多渠道、交互式的传播体系，从传统的“推送式”转变为以学生为中心的“互动式”，形成双向乃至多向的信息流动，增强学生在网络育人中的主体地位，全面推动网络育人空间的拓展与优化。
网络空间是舆论斗争的重要阵地，推进网络育人工作，是学校落实立德树人根本任务的应行之策、必要之举。网络空间的开放性和流动性特征既带来了教育场域的延伸，也导致了价值传播离散化的风险，这决定了网络育人不能停留于简单的空间位移或技术叠加，而应通过思想政治教育的引领作用，从根本上实现育人场景从物理空间向意义空间的转化，使理论供给与学生需求在虚实交融的育人场景中实现有效对接。此外，还要借助算法推荐优化主流话语的传播效能，使主流话语能在多元价值博弈中占据优势地位，从而在学生群体中筑牢理想信念根基。
吴田波 闫子琦（作者单位分别为桂林理工大学测绘地理信息学院，马克思主义学院）
Android版
iPhone版
