8月上旬，广西兴安县高尚镇中心小学操场上，一场击鼓传花“真心话大冒险”正在进行。绣球落到哪位同学手中，这名同学就可以分享一个自己的秘密或者烦恼，大家敞开心扉，在不经意间抒发自己的小情绪。

这场活动的组织者，是盐城师范学院教育科学学院支教团的同学们。今年是他们连续第三年携手盐城市心理学会赴广西开展支教活动，这群“准老师”们不仅给当地的孩子带来精彩的暑期课堂，还带来了心理辅导课程。

“因为很多孩子的父母都离开大山外出务工，这里有不少留守儿童。我们希望在不经意间，为孩子们打造一个心理‘树洞’，提升他们的心理健康素养，增强心理免疫力。”盐城师范学院教育科学学院团委副书记贺子君说。

有意识地陪伴，关爱藏在细微处

虽然支教的时间只有半个月，但这支由来自小学教育、学前教育、应用心理学专业的16名“准老师”们准备充分。“我们主打‘陪伴’，润物细无声，帮助化解孩子们的烦恼。”支教团负责人、学前教育专业的大三同学邱梦阳说道。他们将更多的“有意识”的关心落在更细微处。

一天，下课铃刚响，三年级的小怡就往刚结束音乐课的邱梦阳手上塞了一张小纸条。原来，小怡把邱梦阳的样子画了下来，旁边写着几个字：“谢谢你，老师！”

关注到小怡，是一次放学后。邱梦阳发现她一个人在操场上哼歌。之后，经过学校老师的介绍，大家才知道，小怡是一名留守儿童，父母带着弟弟外出务工。长时间的独处让这个小姑娘有些内向和自卑。了解情况后，支教团的同学们给了小怡多一份关注。经常会和她聊天，倾听她的心声，有时为她的文化课“开小灶”。

应用心理学专业的大四学生黎晓文已经连续三年参与支教。她发现，一些高年级孩子们的对话中常常出现一些互联网“流行梗”，而有些话语从孩子们口中说出明显不合适，且他们对于“梗”的含义似懂非懂。青少年触网时间早，且留守儿童多是由祖辈带着，往往缺乏合适的引导。是否可以通过“梗”的入口循循善诱大家合理触网呢？

黎晓文便利用大课间的时间，和孩子们聊天。“我们先询问学生有没有人知道有一些梗的含义，并由此和他们聊一些在社交媒体‘冲浪’时的注意事项。在家访的过程中，我们也会和家长交流情况，试着改变家长对电子设备的看法和与孩子沟通的方式。”

“除了和孩子们聊天，我们还会鼓励他们把一些不开心的事情写出来或者画出来。之后可以把这张纸叠成纸飞机放飞或者揉成一团扔进垃圾桶。”同样支教三年的应用心理学专业同学翟晓歆说道，“这样的发泄小情绪的方式，让孩子们把一些不好的情绪找到出口。”

收到的小礼物中，藏着少年的心事

带上科学小实验用具，准备好孩子们做手工的原材料，积极备课，了解广西的教材。支教团的同学们为孩子们带来了不少好东西。他们的对孩子们真诚的付出也得到了回应，这群“准老师”们也收获到更多带着暖意的心动礼物。

刚到学校的时候，为了拉近与孩子们的距离，小学教育专业大三同学张义天尝试用彩纸折一些简单的小物件——纸船、纸星星。他发现，一年级的小岩沉默寡言，独自坐在教室角落。于是，他折了一只纸船悄悄放在小岩的课本上，并说道：“这是一只勇敢的小船，希望你也能勇敢地去看世界。”

让张义天没想到的是，在支教时间过去大半后一天，他走进教室，惊喜地看到讲台上整整齐齐摆着孩子们折的各式折纸。其中有一只小纸船，就是小岩折的！小岩有些害羞地说：“张老师，谢谢你教我折纸！我长大后也想象你一样，当老师。”“其实我没教多少，只是送了一只纸船。可能我给他留下了一份静水流深的温暖。”在支教日记中，张义天这样写道。

小学教育专业大三学生游娅婷发现，二年级的男孩小辰在团辅课上总像块捂不热的石头。讲“两弹一星”故事时，别人凑着看科学家们的老照片，他蜷在后排转铅笔；分组做手工时，他要么蹲在边上不吭声，要么故意碰倒同伴搭好的作品。但游娅婷注意到，小辰书包的侧袋总塞着一个折了尾翼的火箭模型。第二周的团体辅导课程，正好需要将一些饮料瓶、硬纸板、旧电线制作成卫星。游娅婷特意留了个心眼，把断翼火箭悄悄放在小辰桌上。没想到下课后，小辰举着修好了的火箭，尾翼换成了彩色硬纸板，上面还用马克笔写着“1964”。

“老师，1964是原子弹爆炸那年。我爷爷以前是工厂的，总说那时候人啥都没有，就是肯琢磨。”小辰说，“我要好好学物理，以后造不容易坏的火箭。”临走那天，小辰塞给游娅婷一个新做的小卫星，用瓶盖做的，上面贴着团辅课的合影剪片。

书本中学如何育人，在支教中“活”了起来

大学生支教，不仅是传授知识，更是用理解与陪伴唤醒乡村少年们内心的力量。对于师范生来说，支教经历也有助于他们提前接触更多孩子，积累教学经验。

“在学校里学的书本知识，在支教过程中才真正‘活’了起来。”翟晓歆发现，乡村里的孩子有他们的特点，自己需要不断调整方法，学着冷静处理课堂突发情况。“看到孩子们敢大声回答问题，那种‘甜滋滋’的被需要感，让我打心眼儿里高兴。”这份双向成长，在三年接力中清晰可见，“我自己在课堂上，也逐渐成熟。”

其实，对乡村少年们的心育不仅仅停留在短短的支教时间。回到盐城师范学院后，他们会为部分留守儿童建立电子心理档案，并与当地老师保持沟通。与此同时，他们将自己支教时的想法记录下来，参与研发了与情绪、生命价值等有关的系列心理健康教育课程，在下一年支教中再带回到乡村学校。

“我们将‘师范+心育’结合起来，希望让未来教师掌握‘看’情绪、‘解’心结、‘聚’团体的核心素养，希望为基础教育输送‘心理育人能力持证上岗’的新锐师资。”盐城师范学院教育科学学院院长柴江说。

在盐城师范学院教育科学学院党委书记杨日晨看来，当下，乡村青少年正经历着传统与现代碰撞下的心理调适期，需要嵌入教育振兴链条，实现从“问题干预”到“全周期发展支持”的良性循环，筑牢乡村青少年心理健康的“堤坝”。

临走时，支教团的同学们还留下一份特殊的礼物，他们为孩子们快递来了图书，并募集了2万多元的爱心善款，用于修复因洪水受损的教室并打造一所崭新的“爱心阅览室”。

（文中小学生名字为化名）

新华日报·交汇点记者 叶真